L’enseignement supérieur est l’un des domaines thématiques qui est au cœur de l’agenda intellectuel du CODESRIA. Le Conseil essaie de promouvoir une réflexion critique sur les défis de la régénération des institutions et des systèmes d’enseignement supérieur après les crises prolongées auxquelles ils ont fait face et dans le contexte des innombrables problèmes auxquels est confronté le continent. Les débats intellectuels et politiques autour des processus complexes de crises, de transition et de changement, aussi bien que les luttes pour la survie, l’adaptation, l’innovation et la pertinence vis-à-vis des tendances nationales et mondiales annoncées, sont souvent définis en termes de qualité et de pertinence de l’enseignement supérieur dispensé. En Afrique, la question est fréquemment posée de savoir si les systèmes et institutions d’enseignement supérieur, tels qu’ils sont structurés, améliorent les capacités du continent et de ses habitants à affronter les enjeux de la mondialisation, ou à transformer la société pour le meilleur. Le GMT proposé a été conçu pour, en partie, initier des études sur l’enseignement supérieur africain afin de mettre en exergue les multiples manières dont celui-ci a non seulement été affecté par des crises d’origines et de dimensions diverses, mais il a aussi été défini par les réformes déjà mises en œuvre ou en cours, qu’elles soient internes, ou imposées de l’extérieur comme une conditionnalité des politiques d’ajustement structurel de la Banque mondiale ou du FMI. Dans le cadre de son fonctionnement, un atelier méthodologique a été organisé du 16 au 18 juin 2005, à Dakar, simultanément avec les GMT sur la question foncière et sur la citoyenneté. Après cet atelier, les chercheurs ont débuté leurs enquêtes de terrain ; ils devront restituer les principaux résultats lors de l’atelier de synthèse prévu à Dakar les 4 et 5 décembre 2006.

Le GMT « Enseignement supérieur » compte 3 coordinateurs, deux personnes ressource et 10 chercheurs qui proviennent du Nigeria, de l’Afrique du Sud, de la Tunisie, du Kenya, de la Zambie et de la Tanzanie, de la Côte d’Ivoire, de l’Algérie, du Ghana et du Royaume-Uni :

Coordonnateurs: Ndri-Assie Lumumba (Côte d’Ivoire),  Georges Subotsky (Af du Sud), Djabi Nasser (Algérie)

 Advisory Group/ Groupe de conseil : Paschal Mihyo (Association of African Universities, Ghana)

Yann Lebeau (Open University, UK)

Membres du GMT:

Sam O Smah, Nigeria, Coping Strategies by Universities and Academic and Student Communities in Nigerian Universities since the Mid-1980s

Luvuyo Lumkile Lalendle, South Africa,  The Meaning, Construction and Practice of Leadership at South African Universities

Philomina Okeke-Ihejirika, Nigeria, The Challenges of Achieving Gender Equity in Africa’s Higher Education: Beyond Access and Representation

Bheki Mngomezulu, South Africa, Going Beyond the Call. A Critical Appraisal of Higher Education Policies in Post-apartheid South Africa From 1994 to 2004

Abdelwahab B. Hafaiedh (Tunisia), Zeynab Samandi (Tunisia), & Faten M. Adly (Egypt), Les usages des NTIC et la nouvelle gouvernance des universités en Afrique du Nord ; étude comparée sur l’Egypte et la Tunisie

Gerald Kimani, Kenya, An Assessment of the Effectiveness of Degree Programmes Offered Through Open and Distance Study Methods in Public Universities in Kenya

Olayiwola Erinosho, Nigeria, The Rise of Private Universities in Nigeria

Christine Kayengo, Zambia, Neoliberalism and University Librairies in Africa: Experiences from Zambia

Luc Ngwe, Cameroon, Les Perspectives de l’Enseignement Supérieur Privé au Cameroun

Honest Ngowi  Prosper, Tanzania, University-Industry Linkages in Africa: Opportunities, Obstacles and Way Forward in Tanzania